¡Semana Santa!

    Con motivo de la Semana Santa que se avecina voy a estar un tiempo sin subir nuevas entradas; porque, como ya sabéis, este blog consiste en el día a día que vivo en las aulas, y si no voy a pisar las clases pues no tendría sentido subir nuevas entradas, ¿no? (lógica maestra). Mas voy a aprovechar este aviso para exponer algunas curiosidades que veo en los alumnos:

- Fuerte aversión por la cristiandad.

- "¡Vacaciones!"

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    No os voy a engañar: no soy lo que se dice un admirador del cristianismo y sus costumbres. No obstante, me parece curiosa la hipocresía y, sobre todo, la falta de respeto por ambos. Opino que tanto la cristiandad como sus costumbres (en este caso la Semana Santa) forman parte de nuestra historia, es innegable, empero no me parece correcto olvidar, a la par, nuestras raíces paganas e indo-europeas. Por esta sencilla lógica no apoyo en absoluto la propuesta de Podemos (ese nuevo partido político que aboga por la desaparición de fronteras, la inmigración masiva y el progresismo), que pide la abolición de la Semana Santa por ser una muestra del cristianismo aún latente en España, aunque tampoco apoyo la celebración de esta.

    Me explico. Nuestro pueblo tiene ascendencia cultural y sanguínea de celtas, godos y romanos, ¿cierto? Entonces, ¿por qué no celebramos también las antiguas festividades de estos pueblos?, porque estas festividades también forman parte de nuestra cultura (e. g. las festividades de Ostara y Walpurgis, del lado godo).

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    Volviendo al inicio, ¿no es hipócrita rechazar la cristiandad, pero a su vez aprovecharse de la festividad que ésta nos brinda?

    Muchos jóvenes (curiosamente, cada nueva generación es más ajena a su pasado que su predecesora, ¿qué será de nuestras costumbres dentro de cinco generaciones?) viven la Semana Santa como una festividad estatal; obviando, sumidos en su ignorancia, la carga histórica y cultural de esta. Entiendo que estos jóvenes viven ajenos a todo cuanto les rodea, que viven atados a lo material y al carpe diem, ergo no me sorprende la pasividad y, dicho sin tapujos, el pasotismo con el que "viven" sus días. Pero algo hay que hacer para cambiarlo, digo yo, porque cada vez las juventudes españolas están peor formadas en las materias más importantes para con su país, ¿qué vamos a esperar de la España del mañana?

    ¿Podría una campaña escolar a nivel nacional acabar con esta ignorancia en cuestión de algunos años?, personalmente opino que sí, pero también opino que estas campañas deben potenciar y fomentar nuestras raíces paganas y afinidades culturales con distintos pueblos europeos (porque, y esto también es una curiosidad, nos recuerdan más nuestros "lazos con los árabes" que con los celtas, germanos, latinos, helenos y demás).

    Es una pregunta que lanzo al aire y, cómo no, da para pensar un ratito largo...

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¡Feliz Semana Santa!

(2) #3: Marxismo y fascismo, ¿educación manipulada?

    Como dije hace unos días, voy a subir fotos de mi libro de "historia", para que veáis las mentiras y medias verdades sesgadas que nos inculcan a mí y a los alumnos españoles en la adolescencia. No creo que sea casualidad que nos metan este contenido justo en la época más inconformista y rebelde, cuando nos tragamos lo primero que nos quieren meter.

Disculpad la mala calidad fotográfica de mi móvil.

Aquí podemos ver una de las múltiples caricaturas peyorativas que aparecen en el libro (extraída de un periódico inglés, como dije en la anterior entrada), las cuales no aparecen cuando se habla del marxismo.

"La dictadura fascista" dice así:

"Mussolini cambió el sistema político de Italia en dos fases:

De 1922 a 1924, él mantenía que se trataba de un régimen parlamentario, pero la libertad de las personas fue restringida y sus oponentes perseguidos.

Después de las elecciones de 1924, donde la coalición de Mussolini ganó (debido al excesivo uso de la fuerza), estableció un régimen autoritario donde él tenía poderes absolutos.

En el nuevo régimen el Estado era la máxima prioridad. La gente tenía que aceptar el gobierno de élites y desprenderse de sus derechos y libertades individuales si estas eran un peligro para el interés común. El régimen apoyó un estado totalitario liderado por el partido fascista.

Mussolini prohibió los partidos políticos, persiguió a sus líderes, prohibió las manifestaciones y huelgas y disolvió las uniones. Las elecciones fueron abolidas y el parlamento fue reemplazado por la Cámara de los fascistas y las corporaciones.

El Estado estableció un control estricto sobre la sociedad, especialmente mediante los medios de comunicación. El partido también controlaba la economía, adoptando una política económica autárquica para hacer a Italia auto-suficiente.

Mussolini se nombró "Il Duce" (el líder), y prometió crear un imperio italiano que controlaría todo el Mediterráneo. A razón de esto, Italia invadió Etiopía en 1935 con el afán de agrandar sus colonias."

"En 1920, Adolf Hitler, un soldado de origen austriaco, se unió al Partido Nacionalsocialista Alemán de Trabajadores (NSDAP, por sus siglas en alemán), y pronto se convirtió en el líder.

La filosofía básica de Hitler fue expresada en el Mein Kampf ("Mi Lucha"): no creía en la democracia ni en el bolchevismo; en cambio, promovía el antisemitismo, la superioridad de la raza aria y la necesidad de unir a todas las personas de habla alemana en un gran imperio.

Para ganar la confianza de los trabajadores, Hitler usó la demagogia: prometió trabajo para todo el mundo, pocos impuestos para las fábricas, mayores salarios y una sociedad más unida. También dijo que los judíos (¿por qué será que "Jews" y "anti-Semitism" están en mayúscula y otros como "communist" no?), los comunistas y los demócratas eran los responsables de la crisis económica alemana.

El partido nazi contenía organizaciones paramilitares: las SA ("Sturmabteilung") y las SS ("Schutzstaffel"). Mientras los nazis alegaban que estas milicias eran necesarias para garantizar el bien público, combatían en pequeñas reyertas con organizaciones de izquierda."

"[...]

Las consecuencias sociales propiciaban la aparición de partidos extremistas. La clase media en banca rota y los trabajadores desempleados se sintieron atraídos por las promesas del partido nazi, que también recibió el apoyo de grandes industrias, y recibió mucha ayuda financiera. Por el contrario, los intelectuales y la mayoría de la clase trabajadora prefería el partido comunista.

[...]

En mitad de la campaña electoral hubo un incendio en el parlamento ("Reichstag"), y los nazis culparon a los comunistas. Esto dio a Hitler la oportunidad de declarar un estado de emergencia, perseguir a sus oponentes y cortar de nuevo las libertades de los ciudadanos."

    ¿No es esto, acaso, manipulación, medias verdades y mentiras?, cualquiera con un mínimo de conocimiento (adquirido por otros medios, pues no podemos refutar al sistema con libros del sistema) sabrá que aquí falla algo. Pido ahora la ayuda e intervención de cualquier persona que, a favor o en contra de la Tercera Posición, opine sobre esta educación insana, manipulada y politizada en pro de las élites políticas y financieras.

(1) #3: Marxismo y fascismo, ¿educación manipulada?

    Hoy ha faltado la profesora de francés, y ¿a que no sabéis que han hecho en esa hora?, yo os lo digo: tres exposiciones a favor del marxismo.

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    Llego a clase muy tranquilo para comenzar la clase de francés (que no me gusta, pero bueno, era penúltima hora y no me importaba mucho), cuando me sorprendo al ver que la profesora no llega. Tras unos minutos con la clase desatendida se asomó por la puerta una profesora que da a los cursos de diversificación (básicamente son grupos reducidos de alumnos cuya inteligencia no les da para mucho, y la materia que dan está muy disminuida en relación a los grupos normales), tras hablar un rato con otras compañeras suyas decidió entrar en el aula, poniendo fin a la anarquía reinante.

    ¡Pero qué grande fue mi asombro cuando un grupo de alumnos se dirigió a la pizarra con un pen-drive!, al principio pensé que sería para pasar los archivos de exposiciones anteriores (porque el ordenador de este aula lo usaba la profesora de inglés y la de francés por igual), ¡pero no! Los alumnos tomaron posiciones en torno a la pizarra y la profesora se sentó entre el resto de compañeros: ¡empezaban las exposiciones!

    De repente aparecieron proyectadas en la pizarra unas letras, "Movimientos Obreros". Acto seguido los alumnos comenzaron a hablar sobre el marxismo, el anarquismo y el cartismo, de Karl Marx, Bakunin y Friedrich Engels, sobre los avances sociales que trajeron estas ideas y lo "justas" que son. Me pareció curioso que se hablase sobre las FAI, el PSOE y el Partido Comunista (temas que no entran en el programa escolar), pero en ningún momento se nombraron los problemas socio-económicos, las hambrunas y las masacres que se perpetuaron bajo el telón del marxismo. Añadiré como dato que la profesora se ha declarado marxista en más de una ocasión, de hecho ha votado al PCE varias veces.

    ¿Podría presentar yo un trabajo sobre el nacionalsocialismo y esperar que la profesora no intervenga para contar por enésima vez lo malvados que son los nazis?, lo dudo mucho, seguramente ni siquiera me dejen hablar bien de él... sacad conclusiones.

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    Para acabar esta primera parte sobre la politización en la educación subrayaré una curiosidad totalmente comprobable: 

     En los libros de "historia" del instituto, cuando se da el marxismo, se explican sus bases, las ventajas que supuso y los ideales que persigue, añadiendo a todo esto varias imágenes sobre discursos. Por el contrario, del nacionalsocialismo y todos los movimientos de la Tercera Posición sólo se nombran los supuestos crímenes que cometieron sus distintos gobiernos, falsedades acerca de sus repercusiones sociales (sobre el fascismo italiano se dice que "abolió la libertad de las personas", algo que ocurrió en los regímenes marxistas-leninistas y que, de hecho, sucede en "nuestra amada democracia"), sumando a esto diversas imágenes caricaturescas y sacadas de periódicos y propaganda de guerra.

    En la próxima entrada indagaré en las falsedades dichas sobre la Tercera Posición y subiré, además, imágenes sacadas in situ de mi propio libro, para deleite de todos.

#2: Manipulación de la Historia, ¡diez millones de judíos muertos!

    Sí, amigos, esa aberración histórica escupió una profesora de mi instituto. ¡Diez millones!, ya no seis (que de por sí es un número dudoso), ¡diez! Esta falacia no podía quedar impune, por lo que la profesora remató lo dicho con el martillo de "a las mujeres las mataban a patadas tirándolas por colinas". A ver, profesorita mía, ¿dónde están las pruebas?, no es que lo ponga en duda, es que... bueno sí, lo dudo y mucho.

    Vamos a ver, que repitáis hasta la saciedad que los malvados alemanes del Tercer Reich mataron a seis millones de inocentes judíos pues oye, es pasable, pero de ahí a subir la cifra cuatro millones más pues hay varios pasitos, ¿eh? Y osado fui yo al preguntarle extrañado cómo sabía que mataron a diez millones, a lo que me contestó "porque lo dicen los documentos y los supervivientes"... impresionante. No creo que sea necesario dudar de esto, ¿no?, al fin y al cabo toda persona escéptica lo haría dado que es muy evidente que las declaraciones que dieron los "supervivientes" eran subjetivas y susceptibles a cualquier manipulación.

¡Nunca lo olvides!, ¡murieron seis millones, asesinados por monstruos arios inhumanos como tú!

    No es la primera vez que en mi centro se altera información; es más, me atrevo a decir que ocurre a diario. Un ejemplo de ello es la forma en la que mi queridísimo profesor de Historia narra el imperialismo europeo, o cómo resalta siempre que puede que los europeos esclavizaron a los africanos en sus colonias (información sesgada donde las haya que muestra cómo se promueve en las aulas la endofobia).

    Por citar algunos ejemplos: mi profesora de francés y su mítico "la crisis la crean los españolitos" (¡hala!, ¡ignora las cantidades ingentes de dinero que gasta el Estado en ayudas sociales para inmigrantes y gitanos aun cuando estos cobran en negro por chapuzas!, ¡ignora también el blanqueo de capitales y la creación de fondos millonarios en paraísos fiscales!), que el archiconocido Diario de Anna Frank sea lectura obligatoria, que nos pongan películas sobre el Holocausto (todos sabemos quiénes dirigen la industria del cine), que sólo se hable de las cosas malas del nacionalsocialismo, etc.

    A lo que voy, ¿creéis que una educación tan libertina, donde cada profesor enseña lo que quiere y como quiere, puede traer algo bueno?, sé que no, más que nada porque lo estoy viviendo.

#1: El día de San Patricio, ¿endofobia?

    Hoy he escuchando algo que me ha impactado: vamos a celebrar el Día de San Patricio ("Saint Patrick's Day", San Patricio es el patrón de Irlanda) en el instituto. No sería muy impactante este evento si no fuese porque en el Día de las Fuerzas Armadas y el Día de la Hispanidad no se hizo absolutamente nada: no se ondeo nuestra bandera, no se dio ningún discurso (lo cual ocurre en el Día de la Mujer, el Día de la Paz, etc.), no se decoró el centro... lo que viene siendo nada, vamos.

    Para esta celebración irlandesa van a hacer una exposición sobre la cultura de Irlanda, el origen de dicho día y demás, todo esto acompañado por una colección "chupiguay" de música folclórica irlandesa hecha por los propios alumnos. Se van a ofrecer galletas y demás postres típicos irlandeses y los alumnos del curso bilingüe van a venir vestidos mayoritariamente de verde, con tréboles en las camisas y hasta con esos gorros tan horteras que nuestros amiguitos pelirrojos se ponen en esta fiesta (esos en los que en lugar de esconder un conejo, se le manda al laberinto del fauno y se le deja morir de hambre). Todo hecho por los alumnos.

    Lo único que puede hacer "lógico" esto es que ha sido organizado por el Departamento de Inglés,;algo de sentido tiene... Vale, no me lo creo ni yo. Por esta regla de tres, ¿por qué no celebra el Departamento de Griego y Latín la victoria griega en la Batalla de Maratón?

    ¿Os imagináis el nivel de hispanofobia (sí, existe) que tiene que haber en una sociedad para que se celebren festividades extranjeras y no halla ni una mínima muestra de orgullo (y respeto) por nuestra historia? Con esta primera y pequeña entrada del blog invito a reflexionar sobre la educación en nuestro país; donde en días tan importantes como el Día de la Toma de Granada no se celebra nada, y en otros que nos deberían traer sin cuidado infectamos el instituto con parafernalia extranjera.